Vključevanje v primerjavi z vključevanjem
Mainstreaming in inkluzija sta koncepta, ki se uporabljata v izobraževanju, še posebej v izobraževanju študentov s posebnimi potrebami. Leta 1975 je kongres sprejel zakon, ki je zahteval, da se morajo vsi učenci izobraževati vsaj v omejevalnem okolju. Ta zakon je bil v bistvu zakon namenjen izobraževanju študentov invalidov. Integracija je koncept, ki se je razvil iz tega zakona, pri čemer je inkluzija precej nov koncept za doseganje istega namena izobraževanja za učence s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Medtem ko oba govorita o potrebi po izobraževanju otrok s posebnimi potrebami z normalnimi otroki, obstajajo razlike v konceptih integracije in vključevanja, o katerih bo govora v tem članku.
Mainstreaming
Mainstreaming je koncept, ki meni, da odstranitev učencev s posebnimi potrebami iz običajnih učilnic vodi v sistem, kjer sta potrebna dva razreda, oba pa sta neučinkovita. V tej praksi se študente invalide izobražuje v običajnih učilnicah. Najmanj restriktivno izobraževanje temelji na predpostavki, da je treba invalidne študente vključiti v običajni tok in jih v največji možni meri poučevati skupaj z običajnimi učenci. Mainstreaming verjame, da invalidni učenci ne bi smeli biti omejeni na posebne učilnice v zaščitenih okoljih in da bi jih bilo treba vključiti v redni tok izobraževanja tako, da bi jim omogočili študij v običajnih učilnicah.
Inkluzija
Inkluzija se nanaša na najnovejši pristop k izobraževanju študentov s posebnimi potrebami in je precej podoben mainstreamingu, saj verjame v izobraževanje takih študentov z normalnimi učenci brez invalidnosti, kolikor je to mogoče. Praksa vključevanja je v pristopu bolj celovita kot vključevanje. Vendar pa obstaja veliko različic vključitve, ki imajo jasno opredeljen koncept. Na splošno je treba razumeti, da ostaja situacija, ki poskuša izobraževati invalidne učence z normalnimi študenti v istih učilnicah, pri čemer zagotavlja podporo za posebne izobraževalne potrebe za invalidne učence, kadar koli je to potrebno. Potreba po vključevanju je bila začutena, saj je vse več rednih šol poudarjalo, da otroke s posebnimi potrebami obravnavajo kot drugačne, in prihajala so celo poročila o neprimernem vedenju do invalidnih otrok.
Jasno povedano, inkluzija pomeni izobraževanje za invalide v običajnih učilnicah brez diskriminacije s strani učencev in učiteljev. Pomeni tudi, da učencev s posebnimi potrebami ni treba dati v iste učilnice z običajnimi učenci 100 % časa, saj obstajajo dokazi, ki dokazujejo, da imajo invalidni učenci več koristi, če so nameščeni v samostojnih učilnicah.
Povzetek
Čeprav je cilj tako vključevanja kot vključevanja izobraževanje invalidnih otrok v najmanj omejujočem okolju, obstajajo razlike v pristopu; zdi se, da je inkluzija bolj občutljiva na posebne potrebe invalidov in tudi bolj celovita. Vključevanje poskuša invalide obravnavati enakovredno kot redne, običajne učence in izvaja izobraževanje za invalide, kolikor je to mogoče, v rednih razredih. Videti in izkušeno pa je bilo, da so bili primeri diskriminacije s strani učencev in celo učiteljev tudi v šolah, ki se ponašajo z imenom redne šole. Poleg tega obstajajo dokazi, ki kažejo, da invalidnemu učencu res ni treba poučevati 100 % časa v običajnih učilnicah, saj ima več koristi, če je nameščen v samostojnih učilnicah za invalide. To je razlog, zakaj je postalo nujno sprejeti omamno mešanico obeh pristopov v korist študentov s posebnimi potrebami.
V vsakem primeru je bilo ugotovljeno, da je vključevanje primerno za invalidne učence, ki bi dosegli skoraj povprečne rezultate kot običajni učenci v razredu, medtem ko inkluzija dobro deluje za invalide, ki potrebujejo podporne sisteme in sisteme, kjer jim ni treba doseči dobrega zahtevana raven spretnosti.
