Piaget proti Vygotsky
Ta članek poskuša zagotoviti razumevanje dveh teorij Jeana Piageta in Leva Vigotskega ter poudarja podobnosti in razlike med pristopoma Piageta in Vigotskega. Jean Piaget in Lev Vygotsky sta dva razvojna psihologa, ki sta s svojimi teorijami kognitivnega razvoja otrok izjemno prispevala k področju psihologije. Piageta lahko štejemo za enega od velikih stebrov, ko gre za kognitivni razvoj v razvojni psihologiji, zlasti zaradi njegove teorije kognitivnega razvoja, ki se osredotoča na napredovanje otrok v različne stopnje, na koncu katerih dosežejo zorenje. Ravno nasprotno, Vygotsky predstavlja svojo socio-kulturno teorijo razvoja, ki poudarja vpliv kulture in jezika na kognitivni razvoj otrok.
Kaj je Piagetova teorija?
V skladu s teorijo kognitivnega razvoja Jeana Piageta vsi ljudje doživljamo interakcijo med notranjim razvojem in izkušnjami s svetom okoli sebe, kar ustvarja spremembo v življenju. To se zgodi na dva načina, najprej z dodajanjem novih informacij obstoječim idejam, znanim kot asimilacija, in spreminjanjem kognitivnih shem (miselnih bližnjic) za povezovanje novih informacij, znanih kot akomodacija. Po Piagetu gredo vsi otroci skozi štiri stopnje kognitivnega razvoja. Oni so, – Senzomotorična stopnja
– Predoperativna stopnja
– Konkretna operativna stopnja
– Formalna operativna stopnja
Od rojstva otroka do približno drugega leta starosti je otrok v senzomotorični fazi. V tej fazi otrok razvije svoja čutila in motorične sposobnosti, ki mu omogočajo razumevanje okolja. Spozna tudi stalnost predmeta, ki se nanaša na spoznanje, da predmet obstaja, čeprav ga ni mogoče videti, slišati ali se ga dotakniti. Ob koncu dveh let otrok preide v predoperativno fazo, ki traja do približno sedmega leta starosti. Čeprav se otrok ne more vključiti v miselne operacije v smislu pravega razumevanja kvantitete in vzročno-posledičnih odnosov, se otrok hitro loti pridobivanja novih besed kot simbolov za stvari okoli sebe. Pravijo, da so otroci te stopnje egocentrični, kar pomeni, da kljub dejstvu, da lahko govori, ne razume stališča drugega. Ko otrok preide na konkretno operativno stopnjo, ki traja do dvanajstega leta starosti, otrok začne razumeti konkretne odnose, kot sta preprosta matematika in količina. Do te stopnje je kognitivni razvoj otroka zelo razvit. Končno, ko otrok doseže formalno operativno stopnjo, je otrok v smislu zelo zrel, njegovo razumevanje abstraktnih odnosov, kot so vrednote, logika, je zelo napredovalo. Lev Vigotski pa je s svojo družbeno-kulturno teorijo razvoja prišel do drugačnega pristopa h kognitivnemu razvoju otrok.
Kaj je teorija Vigotskega?
Po socio-kulturni teoriji razvoja na otrokov kognitivni razvoj močno vplivajo družbene interakcije in kultura, ki ga obdaja. Ko otrok komunicira z drugimi, se vrednote in norme, ki so vgrajene v kulturo, prenašajo na otroka, kar vpliva na njegov kognitivni razvoj. Zato razumeti razvoj pomeni razumeti kulturni kontekst, v katerem otrok raste. Vigotski govori tudi o konceptu, imenovanem Scaffolding, ki se nanaša na zagotavljanje namigov otroku za reševanje težav, ne da bi čakal, da otrok doseže potrebno kognitivna stopnja razvoja. Verjel je, da ima otrok skozi socialno interakcijo potencial ne le za reševanje problemov, temveč tudi za uporabo različnih strategij za prihodnost.
Vygotsky je menil, da je jezik pomemben del svoje teorije, ker je menil, da ima jezik posebno vlogo pri kognitivnem razvoju. Posebej je govoril o konceptu samogovora. Medtem ko je Piaget verjel, da je to egocentrično, je Vygotsky videl samogovor kot orodje za usmerjanje, ki pomaga pri razmišljanju in usmerja dejanja posameznikov. Končno je govoril o območju proksimalnega razvoja. Medtem ko sta se Piaget in Vygotsky strinjala, da obstajajo omejitve za kognitivni razvoj otrok, Vygotsky otroka ni omejil na razvojne stopnje. Namesto tega je dejal, da lahko otrok ob potrebni pomoči doseže zahtevne naloge v območju proksimalnega razvoja.
Kakšna je razlika med teorijama Piageta in Vigotskega?
Ko smo pozorni na podobnosti v teorijah Piageta in Vigotskega, je očitno dejstvo, da oba gledata na otroke kot na aktivne učence, vključene v kognitivni konflikt, kjer izpostavljenost okoliškemu okolju omogoča spremembe v njihovem razumevanju. Oba menita, da ta razvoj s starostjo upada. Vendar pa obstajajo velike razlike med obema.
• Na primer, medtem ko je za Piageta razvoj pred učenjem, Vygotsky meni, da je obratno. Pravi, da je socialno učenje tisto, ki je pred razvojem. To lahko štejemo za ključno razliko med obema teorijama.
• Čeprav Piaget pripisuje kognitivni razvoj stopnjam razvoja, kar se zdi precej univerzalno, Vigotski uporablja drugačen pristop, ki daje pomen kulturi in družbenim interakcijam kot sredstvom za oblikovanje razvoja.
• Druga razlika med obema teorijama izhaja iz pozornosti, ki se namenja družbenim dejavnikom. Piaget meni, da je učenje bolj neodvisno raziskovanje, medtem ko ga Vygotsky vidi bolj kot sodelovanje, zlasti skozi območje proksimalnega razvoja, ko se otroku pomaga razviti njegove sposobnosti.
Če povzamem, tako Piaget kot Vygotsky sta razvojna psihologa, ki sta predstavila teorije kognitivnega razvoja otrok in mladostnikov s pogledom na posameznika kot aktivnega učenca, ki uporablja okolje za svoj kognitivni razvoj. Vendar pa je ključna razlika v tem, da medtem ko Piaget uporablja univerzalne stopnje razvoja in precej neodvisen pristop učenca, Vygotsky poudarja družbene dejavnike in družbene interakcije, ki vplivajo na razvoj. Druga pomembna značilnost je, da Vygotsky posveča veliko pozornosti kulturnim atributom, kot sta jezik in kultura kot celota, kar ustvarja vpliv na kognitivni razvoj posameznikov, česar Piagetova teorija nima.
