Formativno proti sumativnemu ocenjevanju
Ocenjevanje uspešnosti učencev po učnem obdobju, v katerem učitelj razlaga učno snov, je dandanes v šolah zelo običajno. Pravzaprav je ocenjevanje bistveno za presojo učnega grafa in za oblikovanje nadaljnjega študijskega gradiva. Dve vrsti ocenjevalnih procesov, ki sta v modi, sta formativno in sumativno ocenjevanje. Obstajajo razlike med tema dvema metodama, ki jih je treba poudariti, da bi lahko bolje ocenili vpliv teh procesov ocenjevanja.
Kot ravnatelj ali upravitelj šole je ključnega pomena, da nenehno ocenjujete količino informacij, ki jih učenci obdržijo v ozračju poučevanja v razredu. Eden od načinov, kako to preveriti, so konference, ki jih vodijo študenti, kjer si študentje na zelo neformalen način izmenjajo vse, kar so se naučili. Takšna interakcija med učenci, pri čemer učitelji ostajajo nemi gledalci, daje pošteno oceno uspeha ali neuspeha učnih metod ter namig o tem, kako učinkovite so bile formativne in sumativne prakse ocenjevanja pri spoznavanju, kaj so učenci razumeli od svojih učiteljev.
Ocenjevanje je osnova vseh informacij in benchmarking študentov. Več in boljši kot je teh informacij, bolje se seznanimo z nivoji dosežkov učencev. Tako formativne kot tudi sumativne prakse ocenjevanja so bile v modi zadnjih nekaj desetletij, vendar je za jasnejše, bolj objektivno in realistično ocenjevanje dosežkov učencev v razredu potrebno občutljivo ravnovesje med obema.
Sumativno ocenjevanje
Skupna ocenjevanja so kot tedenski testi ali kvizi in se izvajajo občasno, da se ugotovi, kaj učenci znajo in česa ne znajo v določenem trenutku. Ti testi so pridobili velik pomen in ocene, pridobljene na teh testih, se upoštevajo pri odločanju o uvrstitvi študentov ob koncu študijskega leta. Čeprav pomena takšne vrste ocenjevanja ne gre podcenjevati, pomagajo le pri vrednotenju določenih vidikov učnega procesa. Vendar pa njihov čas ni primeren in zdi se, da se sumativno ocenjevanje izvaja predaleč na učni poti, ki ne omogoča prilagoditev poučevanja in posegov med učnim procesom. Tu nastopi formativno ocenjevanje.
Formativno ocenjevanje
Formativno ocenjevanje je bolj prilagodljivo v smislu, da omogoča spremembe v učnih vzorcih in tudi v načinu intervencij za odpravo morebitnih učnih pomanjkljivosti med učnim procesom. Učitelji se seznanijo s stopnjo razumevanja učencev pravočasno in omogočajo prilagoditve. Prav te prilagoditve omogočajo določenim učencem, da dosežejo cilje, ki so bili določeni za določeno učilnico.
Čeprav je težko razlikovati med formativnim in sumativnim ocenjevanjem na podlagi vsebine, je to enostavno razlikovati tako, da formativno ocenjevanje obravnavamo kot vrsto prakse, namesto da bi otroka ocenjevali na podlagi njegove uspešnosti v takšni testi. To pomeni, da učenci v razredu ne dobijo ocen in uvrstitev na podlagi njihovega uspeha pri teh testih in da je preudarno dovoliti učencem, da popravijo svoje napake in izboljšajo svoje razumevanje s kakršnim koli neupravičenim pritiskom uspešnosti. To daje učitelju tudi prostor za dihanje pred pristopi k sumativnemu ocenjevanju. Vendar pa je pomembno, da učenci na nek način postanejo odgovorni za svojo uspešnost, sicer jih tovrstno preverjanje ne zanima preveč, saj menijo, da na njihove ocene ne bo vplivalo, tudi če se formalnega ocenjevanja lotijo mimogrede. Najboljši način za zagotovitev tega je, da učencem posredujete opisne povratne informacije namesto ocen.
Povzetek
Na koncu bi bilo pošteno reči, da čeprav formativno ocenjevanje daje učiteljem in učencem čas, da popravijo svoje napake, in tako izboljša učenje, je pomembno tudi zbirno ocenjevanje, saj služi kot mejnik v učenju. krivulja študentov. Zato je preudarno imeti občutljivo ravnotežje med obema vrstama ocenjevanja za boljše in učinkovitejše poučevanje v razredu.
